新时代高职高专商务翻译教程.pdf

• 作者：总主编 陶友兰 主编 陈先芝 赖迪晖
• ISBN：978-7-309-16741-2
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前言：
《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)提出了“三教”(教师、教材、教法)改革的任务,旨在解决职业教育过程中“谁来教、教什么、如何教”的核心问题。教材是学校落实立德树人根本任务的载体,直接关系到人才培养质量。2019年12月,教育部印发的《职业院校教材管理办法》,强调职业院校教材要突出职业特色,强调实践性,注重以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元,以落实职业教育作为高等教育独立类型的教育任务。
依据教育部职业院校外语专业教学指导委员会修订的高等职业学校外语类专业教学标准,“商务英语翻译”课程是高等职业院校商务英语等专业的职业技能课程。作为实施该技能课程教学的载体,教材应做到贴近国际商务、对外贸易等行业从业人员职业岗位的翻译技能要求,体现专业教学标准和职业标准。
为推进“三教”改革,突出职业院校专业技能课程教材的职业特色,在上述文件指导下,我们结合学生情况,联系教学实际,博采众长,编写了这部《新时代高职高专商务翻译教程》。区别于市面上其他侧重理论学习的同类教材,本教程突出商务翻译技能的应用与实践,并涵盖了目标就业岗位中涉及翻译的工作场景与内容,适合高等职业院校及应用型本科院校的学生、涉外工作者、翻译人员及翻译爱好者学习与参考。
一、 编写理念
翻译教学归根到底在于翻译技能的培养。在编写理念上,本教程注重“实用为主,够用为度”,突出实用翻译方法与技巧的学习,对相关翻译理论仅作简明扼要的概述,够用即可,不做深入的分析。
职业院校学生普遍具有形象思维的特点,喜欢在实际应用中学习知识技能。结合该学情,本教程将翻译知识与技能融于实践任务,达到职业教育阶段教材“强调实践性”的要求,指导学生在“在做中学、在学中做”,体现职业教育“教学做一体化”理念。
二、 模块设计
本教程基于职业岗位分析调查,根据国际商务、对外贸易等相关职业岗位的典型翻译任务确定教学内容,将相关内容细化并划分为8个章节。第一章为商务英语翻译导论,从涉外岗位翻译工作内容的角度说明商务翻译, 介绍译者所需的能力及素养,明确学习目标和方向,侧重于理念、相关理论的阐述。剩下七章以翻译实践专题为主,其内容涵盖商标翻译、商务标识语翻译、商务广告翻译、企业介绍翻译、产品说明翻译、商务信函翻译、商务英语合同翻译等。上述各章节的内容之间遵循“逻辑互通、核心分立”之原则,教师可根据学情分析及教学需要,安排教学顺序。
三、 内容组织
本教程中所有章节内容的组织都包括“驱动—促成—评价”三个环节。我们结合高职院校翻译课程的教学需要,选取相应材料,设计教学内容及流程。具体如下:
驱动:介绍教学目标;设置情景任务,供教师引导启发学生;根据不同模块精心设计任务情景,与学生将来在工作中或将遇到的情景挂钩,以此激发学生的学习兴趣。
促成:本教程将理论、技巧讲解与大量翻译实例结合,帮助学生理解概念知识,掌握输入材料的学习内容(如词汇、语言结构、翻译策略等);每章最后均有练习(产出任务),练习内容与形式丰富多样,包括复习性产出任务(翻译实战)与迁移性产出任务(拓展训练与思考题),供学生巩固及进一步拓展知识技能;除了第一章,剩余七章大都附有拓展阅读内容,增进学生对商务文本知识的理解。
评价:本教程于附录二及附录三分别提供翻译任务评价表和评注式翻译撰写要求说明,供教师指导学生在课堂内外的翻译实践中使用。通过译后评价及评注等途径,培养学生对翻译实践结果的自我评价与自我诊断能力。
四、 教材特点
本教程具有如下特点:

1. 贴合真实工作任务进行编排:本教程依据涉外岗位的真实翻译工作过程,按照各类典型的翻译任务,建构各单元课程内容,明确学习内容和学习目标;同时,通过模拟涉外岗位翻译工作情景,设计课内外翻译任务。
2. 重视通过实践输出的方式学习翻译技能:本教程强调翻译实用技能的学习和实践,弱化对抽象理论的讲解;强调以教学效果和教学任务为中心,提倡边学边用。
3. 突出综合能力的培养:本教程通过合理设置多样化翻译实践活动,提高学生的元认知水平、综合分析能力和自主学习能力,促进学生的商务英汉互译能力多元发展;培养学生的协作、沟通、创新、自主学习等职业综合能力。
4. 注重教材的内部系统性:本教程从整体策划到具体编写都遵循科学的教学理论,其内容选择、流程组织和评价方式都是为了实现特定的教学目标,各部分之间有机联系。