民族传统文化的学校教育传承研究 : 以丽江纳西族学校为个案.pdf
本书以纳西族学校为个案，在廓清纳西族传统文化的特征、教育功能及其进校园传承之必要性的基础上，运用教育人类学的研究方法，调查分析了纳西族学校民族传统文化传承的成效与问题，继而对纳西族学校如何更好地处理“共性”的科学文化知识教育与“个性”的纳西族传统文化传承间的关系进行了理论思考，借
学校教育
新编学校教育心理学.pdf
本书以教育心理学为主，适当融合了普通心理学、发展心理学、社会心理学及民族心理的内容，涉及心理学与学校教育心理学、学习与学习理论、学习的认知过程、情绪情感与健康、意志行动及其培养、学习动机与动机激发、个性心理特征、个体心理发展、态度与品德、教学心理、学校心理健康教育与辅导等问题。
西双版纳傣族寺庙教育与学校教育共生研究.pdf
《西双版纳傣族寺庙教育与学校教育共生研究》通过对西双版纳地区独特天地人文系统的梳理，论述了傣族形成全民信仰南传上座部佛教的内在逻辑及其在傣族文化中的重要地位；然后，通过学校教育介入前后寺庙教育功能的变迁和两者对立冲突的原因分析，提出了民族地区多种教育形态共生理论，并对该理论进行了
教育的使命 : 汶川地震灾后学校教育的反思与重建.pdf
本书通过对地震重灾区若干中小学进行实地调研，从教育观念的重塑、灾后临时学校的建设与发展、灾后学校课程教学的反思与重建、灾后儿童成长环境的重建、国外学校应急教育的经验与借鉴这五个方面反思和总结我国学校教育的成功经验与不足之处，探求教育关怀个体生命的普适价值和服务民族振兴的历史责任的
学校教育心理学.pdf
本书共分十一章，内容包括：学校教育心理学概述、学习的性质与分类、学习论流派及其主要争论问题、学习的认知过程、学习动机与动机激发等。
流动儿童学校教育、家庭教育和社区教育.pdf
根据教育部和公安部联合颁布的《流动儿童少年就学暂行办法》，流动儿童是指6～14岁（或7～15岁）随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上的儿童少年。本书首先从流动儿童的学校教育、家庭教育和社区教育三个方面，对驻校社工在流动儿童学校适应中的作用、流动儿童父母的教育投入动机，以及