认识论
比较教育认识论.pdf
本书从认识论视角考察比较教育的形成与发展，认为比较教育的初始目的是认识与求知，之后是借鉴与改革，以及理解与对话。比较教育作为认识“他者教育”的一种方式，既需要认识主体具备相应条件，也需要认识活动得以展开的各种成本及技术要求。比较教育作为认识教育的方式，其认识轨迹始终是围绕教育及比
“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的和基本的观点”的提出者是（ ）。
“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的和基本的观点”的提出者是（ ）。
中医的科学思维与认识论.pdf
本书吸收了现代科学哲学、语言哲学、现象学、逻辑学、认知与完型心理学、结构主义人类学等新兴学科的知识和方法，并就中医的生活世界观、实践智慧、话语方式、辩证思维、数学思维、时间观、中和观、个体差异观、人与环境系统观、人体系统观等认识论和方法论问题进行了具有新意的阐释。
陈昌曙文集. 科学认识论与方法论卷.pdf
本书阐述了技术与科学之间存在着本质性的差异，从而奠定了技术哲学学科在中国的独立地位。对科学认识论和方法论的研究贯穿了陈昌曙先生的整个学术生涯，成为其最为重要的研究主题之一。本书对全面认识陈昌曙哲学思想、对于深化我国科学认识论与方法论研究具有重要的学术价值。
逻辑、认识论和方法论.pdf
本书探讨了语言与计算机逻辑相关的一些重要主题，研究了逻辑与认知科学的联系，表明“反心理学”的教条已经不复存在，逻辑理论与经验实践之间正在不断交换思想。
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