大规模在线学习动力与质量：社会性知识网络视角 王帆 著.pdf
大规模在线学习凭借大规模、高效益、跨时空等特点成为目前学习者在线学习的普遍选择，是加速实现学习型社会和终身教育体系的重要支撑。尽管大规模在线学习已在很大程度上满足了学习者的需求，但其在高质量转型升级过程中所面临的动力与质量问题依旧不容忽视。本书从社会性知识网络视角出发，以大规模在
社会性
如何理解人的本质理论是思想政治教育的主要理论依据之一？[中国传媒大学2013年研]相关试题：如何理解“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[浙江师范大学2012年研]
如何理解人的本质理论是思想政治教育的主要理论依据之一？[中国传媒大学2013年研]相关试题：如何理解“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[浙江师范大学2012年研]
政府社会性管制政策过程民主化研究 : 以食品安全管制为例.pdf
本书首先对当前中国政府社会性管制政策过程民主化的动因以及民主化运作中的主体、程序和技术方法进行了探讨；其次，以食品安全管制为例，运用问卷设计、调查与访谈等方法，分析政府社会性管制政策过程民主化的现实基础；最后，从政府社会性管制政策的制定、执行和评估上，探析其民主化的障碍及成因，给
现代性社会与价值观教育—— “社会性建构”价值观教育研究.pdf
现代性社会危机归根结底是现代人的危机、现代人价值观的危机。然而，现代性初衷意义上是“为人”而在的。因此，申言现代性及其社会的立场应是基于“未竟事业”胸怀的积极捍卫与辩护。“社会性建构”价值观教育即是以超越悖论的现代性社会为“现实”与“理性”基础，承认价值观的自我内生性，又强调
个人主义人生观、拜金主义人生观和享乐主义人生观的共同特征有（ ）。
个人主义人生观、拜金主义人生观和享乐主义人生观的共同特征有（ ）。
下列各项中，属于辩证唯物主义认识论区别于旧唯物主义认识论的观点是（ ）。
下列各项中，属于辩证唯物主义认识论区别于旧唯物主义认识论的观点是（ ）。