马克思曾经说过，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。这句话主要体现了法律权利与法律义务之间关系的（ ）。
马克思曾经说过，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。这句话主要体现了法律权利与法律义务之间关系的（ ）。
义务
我国义务教育发展失衡的制度述源及变迁研究.pdf
本书运用新制度经济学的理论和分析方法，分别从委托－代理制度、产权制度、非正式制度和制度变迁等角度，对我国义务教育发展失衡的根源即教育资源配置制度问题进行了全面的审视，不仅对相关教育经济学理论进行了新的探索和进一步发展，而且也针对实际问题提出了相应的变迁义务教育资源配置制度的独到见
义务教育阶段教师心理健康素质测评研究.pdf
《义务教育阶段教师心理健康素质测评研究》初步总结了国内关于义务教育阶段教师心理健康素质的相关研究，为未来的相关研究奠定了基础，为认识义务教育阶段教师的心理健康素质提供了一个初步的框架。《义务教育阶段教师心理健康素质测评研究》既为义务教育阶段教师心理健康素质的测评提供了一个可供选择
义务教育均衡视域下教育资源的科学配置和有效运用.pdf
教育部在2002年下发的《关于加强基础教育办学管理若干问题的通知》中，首次提出“积极推进义务教育阶段学校均衡发展”。经过十多年的发展，在不断推进深化改革和吸收发达国家先进教育理念、管理方式等的基础上，我国的义务教育均衡发展已经取得了举世瞩目的成就，人民群众对义务教育的满意度也在不
民族地区义务教育资源配置研究.pdf
民族地区义务教育发展事关人民群众对美好教育和美好生活的需要，而其均衡发展、内涵发展和优质发展有赖于教育资源的合理配置。研究民族地区义务教育资源配置问题，对提高教育资源的配置效率和使用效益，促进民族地区义务教育的持续健康发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。 本书运用
成都市义务教育校际均衡监测年度报告（2020卷）.pdf
教育公平的重点是促进义务教育均衡发展，定期开展均衡监测、适时调整公共教育资源配置是根本措施。本监测研究构建了反映校际均衡的指标体系，引进差异系数、建立均衡指数，分析测度义务教育均衡程度。通过实施监测，能够发现县域内义务教育典型弱势学校及其弱势方面；了解县域内义务教育城乡学校的差距
均衡视域下义务教育问责制实施体系研究.pdf
义务教育均衡发展是实现“教育梦”乃至“国梦”的科学路径，是二个系统、长期、动态的过程。如何确保教育政策能有效落实，教育效果能真正走向公平，需要科学的问责制度加以保障。 本书以我国义务教青问责制实施体系为研究对象，综合采用文献法、调查法、政策分析法等研究方法，分别从政策价值梳理
农村义务教育教师补充政策研究.pdf
我国已进入全面建成小康社会的关键阶段，但农村义务教育教师队伍建设还面临诸多挑战，农村义务教育教师补充问题较为突出。深入、系统地研究农村义务教育教师补充政策，有利于加强农村义务教育教师队伍建设，为县域义务教育优质、均衡发展提供参考依据。 本书首先对我国农村义务教育教师
论环境法的逻辑嬗变 : 从“义务本位”到“权利本位”.pdf
本书对环境法学者关于环境法本位的观点进行了详细介绍、分析和评价，从实证和应然两个角度对环境法本位进行了客观判断。同时以权利为本位完善中国环境法律制度和构建环境法学的权利模式研究体系进行了初步研究。
城乡义务教育生态化均衡研究.pdf
本书以政府供给为视角系统探讨城乡义务教育均衡化问题，试图以规范和实证研究方法，分析与阐释在全面建成小康社会背景下如何实现“城乡义务教育均衡化”的相关理论与实践问题。在“生态化均衡”这一理论研究框架中，围绕城乡义务教育政府供给制度的历时性变迁，从理论、历史和现实等多个维度探讨政府的